洪泽蒋坝小学:“自主学习”引领师生共同发展

2016年12月23日 10:42 刘洪春 点击:[]

洪泽蒋坝小学:“自主学习”引领师生共同发展

 

近年来,因为许许多多无法改变的事实,蒋坝小学总体上成了全县较为薄弱的学校之一,师资力量、学生人数、办学规模等成了学校发展的瓶颈。虽然经过不懈努力,这两年有了长足的发展,但我们还是很清醒的意识到,我们还需要更大的努力。为此,我们结合生数少的校情,致力于抓“自主学习和模式的推进”。

一是引领再学习-----让师生更加清晰角色定位

1.学习实践,精准定位。自主课堂一直在路上,尽管有了两年的实践,但随着教师任教年级的变化,学生年龄的增长,对自主学习和校本模式会有新的认识和看法,为此,我校没有停下组织教师学习的步伐,开展业务学习、组织课堂演练,在学习中提高认识,在实践中提高技能,在自我进步中精准定位。。

2.外引内联,寻求捷径。为了尽快引领教师进入角色,学校分批次带领教干、教师走进名校。先后走进南京燕子矶中心小学、栖霞区幕府山庄小学、栖霞区化纤厂小学、南京晓庄师院附小、盱眙铁佛中心小学、盱眙明祖陵希望小学、金湖实验小学等学校,让教干教师在名校课堂上觅得真经,在挂职锻炼中获得彻悟。

此外还与县内名校结对,实小、外小、涧小、三河、东双沟等兄弟学校定期不定期的交流都有效的指导了我校的自主课堂。

3.专家指导,深化体验。在模式的推进过程中,先后邀请了朱孝兵、赵一民、朱先云、周建高、万泽民等小学教育教学的专家来校,把脉模式,问诊课堂,为我校的模式顺利推进起到了很好的促进作用。

“三步棋”让师生更加清晰自己的角色,教师的善引妙导,学生的体验释疑得到了合理的诠释。

二是引领再实践----让模式运用熟能生巧

具体分三个层次进行模式再实践:骨干引路---教干示范----全员参与。

在实践过程中为了更好的实施这一模式,我校充分挖掘内部潜力,依托县“四类骨干”和“校骨干教师”的资源,开展了多层次、多形式的活动。自模式实施以来,先后邀请李建成校长来校举办“自主学习”专题讲座;集中开展了“自主课堂我先行”的县四类骨干教师教学模式展示活动,6名县骨干教师为大家奉献了精彩的自主课堂,并对自己的当堂教学进行了有效的反思,全体学科教师针对几节不同学科的模式展示,撰写了评课报告。随后开展了学校层面的教干和校级骨干课堂教学模式展示活动,4名校级骨干教师和3名校骨干教师分别展示了课堂教学模式,他们用不同的视角诠释了我校的“目标探究式”教学模式,大家对于我校的教学模式已经能较好的加以应用。在基本成熟的基础上,学校适时开展了“每人一节优质课”活动,全校所有学科、所有老师轮流上阵,整个校园呈现出说模式、用模式、评模式的空前场景,“目标探究式”教学模式成了大家茶余饭后的必选题。

模式的推进,让所有人感受到了自主课堂的妙不可言,更是催生了马平、马可、冯艳、张文梅、谢华、章成杰等年轻教师的快速成长,他们的迅速成长,让蒋坝小学的领导和家长们看到了希望。

三是引领再完善----为质量提升推波助澜

1.模式再完善。马克思说:“我们知道个人是微弱的,但是我们也知道整体就是力量。”期间为不断的推进模式的逐步成熟,学校相继开展了教学模式研讨会,教学模式阶段总结会和教学模式推进会,大家对模式各环节的表述用语等进行深入的探讨,提出了合理的建议经过反复的权衡,结合校情实际,将我校原本“目标探究式”教学模式的四个基本环节“揭题明标—自学探究—展示交流—检测延伸”更改为“揭题明标—自学探标—交流研标—反馈验标”,这样完善后的教学模式的基本步骤更加契合了我校“目标探究式”教学模式的主旨,即在学习目标引领下的自我学习。看似简单的修改,凝聚了全体蒋小人的智慧和对业务的追求。

2.课堂再完善。美国教育心理学家布鲁姆说:“学习中经常取得成功,可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念。”每个学科有各自的特点,因此学校要求所有教师根据学科特点,对不同学科课堂教学中运用模式进行存大同求小异。同时根据学生年龄的和认知的规律,允许教师在大框架下进行自我的建构。这样的举措使得有些学科无法全面执行模式的问题就迎刃而解了,广大教师运用模式的课堂积极性更高了,重要的是学生的学习积极性提高了,教学的效率不言而喻。

厉干江、严华梅、张文梅、马平、陈伏志、马可、章成杰、付启春等老师在县模式展评课评比中获得一二等奖

即便如此,我们深知:自主学习和模式的推进,远远不是终极目标,还有很长的路要走……(刘洪春)

 

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